{"id":13710,"date":"2022-04-06T13:16:29","date_gmt":"2022-04-06T11:16:29","guid":{"rendered":"https:\/\/student.unifr.ch\/spectrum\/?p=13710"},"modified":"2022-04-06T13:16:29","modified_gmt":"2022-04-06T11:16:29","slug":"eine-sechs-und-doch-nicht-gut-genug","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/student.unifr.ch\/spectrum\/de\/2022\/04\/eine-sechs-und-doch-nicht-gut-genug\/","title":{"rendered":"Eine Sechs und doch nicht gut genug"},"content":{"rendered":"

Notendruck in der Schule kann viel Stress und Angst bedeuten. Alternativen gibt es, doch machen diese wirklich weniger Druck?<\/strong><\/h1>\n

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„Was f\u00fcr eine Note hast du?“, eine Frage, die wir wohl alle schon mal geh\u00f6rt, oder auch gestellt haben. Ob man in der letzten Pr\u00fcfung eine Vier oder eine Sechs hatte, ist wichtig. Zumindest im Vergleich zu den anderen Sch\u00fcler*innen in der Klasse. Noten in der Schule sind f\u00fcr uns normal. Sie geh\u00f6ren nun mal einfach dazu. Was sie jedoch auch mit sich bringen, und daher leider Teil des regul\u00e4ren Schulalltags wird, ist der damit verbundene Stress. Der Notendruck in der Schule begleitet uns von Primarschule bis in die Universit\u00e4t und kann auch noch im Berufsleben Auswirkungen haben. Sich direkt mitanderen zu vergleichen und daran seine eigenen Leistungen zu messen, kann verschiedene, teilweise auch schwerwiegende, Konsequenzen haben. Die Diskussion rund um Schulnoten, ihre Wirkung und Aussagekraft ist immer im Gange. Alternativen zum regul\u00e4ren Notensystem gibt es auch.<\/p>\n

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Noten als Massstab der Intelligenz?<\/strong><\/h2>\n

Noten sind keine klaren Indikatoren f\u00fcr gute Leistung oder Intelligenz. Sie sollen Sch\u00fcler*innen eine Momentaufnahme ihrer Leistungen zeigen, und somit Erfolgserlebnisse generieren. Gerade die Idee, dass durch Noten die Intelligenz von Sch\u00fcler*innen ermittelt werden kann, ist fehlgeleitet. Jede*r hat das schon mal erlebt: Wer an einem schlechten Tag eine Pr\u00fcfung schreibt, erh\u00e4lt eine schlechtere Note als erhofft. Noten legen nicht fest, wie intelligent jemand ist. Trotzdem wird anhand von Noten bestimmt, in welche Oberstufe ein*e Sch\u00fcler*in nach der Primarschule geht, ob eine Klasse \u00fcbersprungen oder wiederholt werden muss und ob ein Abschluss bestanden wird oder nicht.<\/p>\n

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Die Notenvergabe ist nicht komplett objektiv. Nat\u00fcrlich gibt es Notenst\u00e4be und je nach Pr\u00fcfung Punkte zu erreichen, doch nichts ist in Stein gemeisselt. Je nach Lehrer*in kann sich die Notenvergabe \u00e4ndern. Vor allem bei Pr\u00fcfungen, die zum Beispiel m\u00fcndlich sind oder in Essayform abgelegt werden, kann sich je nachdem wer die Note vergibt, unterscheiden wie jemand bewertet wird. Auch bei der gleichen Lehrperson kann sich die Notengabe ver\u00e4ndern. Implizite Vorannahmen k\u00f6nnen zu verzerrten Noten f\u00fchren. Dies bedeutet, dass Kinder aus Akademikerfamilien oftmals als besser eingesch\u00e4tzt werden als andere. Kinder aus benachteiligten Umfeldern werden strenger bewertet als ihre Klassenkamerad*innen. Auch Migrationshintergrund kann dazu f\u00fchren, dass Kindern weniger zugetraut wird. Gerade wenn es darum geht in die Oberstufe zu wechseln, k\u00f6nnen diese Dinge Probleme bei der fairen Notenvergabe herbeif\u00fchren. Der Vergleich, den solche Noten erzeugen, sagt daher wenig dar\u00fcber aus welche*r Sch\u00fcler*in nun der\/die Bessere ist.<\/p>\n

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Stressgef\u00fchle in der Schule<\/strong><\/h2>\n

Leistungsdruck ist der h\u00e4ufigste Grund f\u00fcr Schulstress bei Kindern. Dieser kann durch verschiedene Bedingungen entstehen: Druck der Eltern, der Lehrperson oder von den Kindern selbst. Dieser Leistungsdruck und Stress kann schon in der Primarschule beginnen und sich immer weiter verschlimmern, falls nichts dagegen unternommen wird. Noten haben dabei auch eine entscheidende Rolle. Wenn Eltern oder Lehrpersonen auf bessere Noten anderer Kinder in der Klasse hinweisen, f\u00f6rdern sie das Konkurrenzdenken in der Klasse. Oftmals steckt dahinter die Idee, ein Kind zu motivieren, belastet aber in Wirklichkeit mehr als es motiviert. In der Sekundarstufe und im Gymnasium kann sich der Notendruck auch durch eine Angst des Versagens zeigen. Viele Sch\u00fcler*innen haben Angst die Eltern zu entt\u00e4uschen und den Erwartungen nicht zu entsprechen. Dies kann viele Betroffene bis ins Erwachsenenleben, an die Uni oder in den Beruf verfolgen.<\/p>\n

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Nervosit\u00e4t, Aggressivit\u00e4t, Schlafst\u00f6rungen und Antriebslosigkeit sind nur ein paar Beispiele f\u00fcr die Auswirkungen des Schulstresses. Bei grossem Stressgef\u00fchl kann es ausserdem zu regelm\u00e4ssig auftretenden physischen Symptomen kommen. Die H\u00e4ufigsten darunter sind Bauch- oder Kopfschmerzen, Magen-Darm-Probleme oder auch Appetitlosigkeit. Problematisch werden diese Dinge vor allem dann, wenn sie Auswirkungen auf die schulischen Leistungen haben. Umfragen in Deutschland haben aufgezeigt, dass fast ein Viertel der befragten Sch\u00fcler*innen im Schuljahr 2016\/17 w\u00f6chentlich oder sogar h\u00e4ufiger mit Kopfschmerzen zu k\u00e4mpfen hatten. Auch Studien in der Schweiz zeigen, dass immer mehr Sch\u00fcler*innen unter Leistungsdruck leiden.<\/p>\n

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\u00abHilf mir, es selbst zu tun.\u00bb<\/strong><\/h2>\n

Die Frage, ob Noten nicht eher mehr Schaden anrichten als helfen, stellt sich immer wieder. Doch wie sollen Lehrpersonen die Sch\u00fcler*innen bewerten, wenn sie nicht auf Noten zur\u00fcckgreifen k\u00f6nnen? Die Antwort ist eigentlich nicht schwer zu finden. Alternative Schulsysteme gibt es schon lange. Das wohl bekannteste darunter ist die Montessorip\u00e4dagogik, die 1907 von der Italienerin Maria Montessori entwickelt wurde und die Montessori-Schulen bis heute anwenden. Die Leitidee der P\u00e4dagogik ist, dass Kinder ihre eigenen Lernerfahrungen machen sollen, und zwar dann, wenn sie dazu bereit und motiviert sind: \u00abDas Kind als Baumeister seiner selbst\u00bb. Dies bedeutet, dass jedes Kind individuell das Tempo, den Inhalt und die Methode des Lernens w\u00e4hlt. Die Kinder k\u00f6nnen sich freier bewegen und die Lehrpersonen unterst\u00fctzen ihre selbstbestimmten Lernprozesse.<\/p>\n

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Lehrpersonen in Montessori Schulen verteilen keine Noten. Einerseits f\u00fchrt die Idee, dass jedes Kind individuelle Lernerfolge erlangen soll, dazu, dass Pr\u00fcfungen nicht von ganzen Klassen gleichzeitig geschrieben werden. Kinder sollen selbst einsch\u00e4tzen, wann sie eine Pr\u00fcfung ablegen wollen, was den Druck verringern kann. Andererseits werden die Bewertungen der Leistungen differenzierter an jedes Kind angepasst ohne einheitlichen Notenmassstab. Gerade in F\u00e4chern wie zum Beispiel Sport, wo die Bewertung sehr subjektiv sein kann, hat dies positive Auswirkungen. Der direkte Notenvergleich bleibt aus und kann daher nicht zu Stress oder negativen Gef\u00fchlen f\u00fchren. Doch bloss, weil der direkte Vergleich durch Noten ausbleibt, heisst es nicht, dass Kinder nicht einen anderen Weg finden sich zu vergleichen und miteinander in Konkurrenz zu treten.<\/p>\n

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Eine Welt ohne Noten\u2026<\/strong><\/h2>\n

Das Problem von Konkurrenz in der Schule ist klar verbunden mit der Notenvergabe. Doch Noten einfach abzuschaffen, wird die Konkurrenz nicht aufheben. Noten sind in der Gesellschaft tief verankert. Jede*r versteht, dass eine Sechs super ist und eine Vier nur gen\u00fcgend. Jede*r kann sich im Notensystem irgendwie einfinden. Noten verst\u00e4rken zwar den Vergleich, Stress und das Konkurrenzdenken in den Schulen, doch auch ohne sie kann es dazu kommen. Stress bei Leistungsnachweisen gibt es auch ausserhalb der Schule. Vergleiche zwischen unseren Mitmenschen gibt es \u00fcberall, keine Noten mehr zu verteilen, w\u00fcrde dies nicht \u00e4ndern. Doch alternative Varianten der Notenverteilung, k\u00f6nnen zu weniger Stress f\u00fchren, vor allem bei Primarsch\u00fcler*innen. Die Frage nach den Auswirkungen von Noten auf die physische und psychische Gesundheit der Sch\u00fcler*innen wird immer wieder diskutiert und ist wichtig, um ein motivierendes Schulumfeld zu bilden. Doch allein die Abschaffung von Noten l\u00f6st noch keine Probleme. Die Frage ist daher eher, wie das Konkurrenzdenken in der gesamten Gesellschaft behandelt werden sollte. Noten sind ein Beigeschmack eines Problems, das gr\u00f6sser ist, als ob man eine Sechs oder eine Vier in der Mathepr\u00fcfung hat.<\/p>\n

Text: Franziska Schwarz<\/h3>\n
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