Imaginons un monde dans lequel c\u2019est la d\u00e9marche intellectuelle des \u00e9tudiants qui rythme les cours universitaires. Un monde dans lequel c\u2019est l\u2019\u00e9tudiant qui donne au cours son contenu, et non pas le Professeur. Resterions-nous tout aussi silencieux ?<\/p>\n
Le silence. Ce bruit si familier qui hante nos auditoires quotidiennement. \u00ab J\u2019ose poser une question ? Je la poserai \u00e0 la pause, c\u2019est peut-\u00eatre mieux. \u00bb Force est de constater que l\u2019\u00e9tudiant s\u2019exprime peu pendant nos cours universitaires. Il r\u00e9pond lorsqu\u2019il est s\u00fbr de sa r\u00e9ponse, ou alors, lorsque son Professeur le d\u00e9signe, \u00ab oui, vous Mademoiselle, auriez-vous la gentillesse de r\u00e9pondre ? Il faut bien que quelqu\u2019un le fasse\u2026 \u00bb. Pourtant, la volont\u00e9 du corps professoral est au rendez-vous. Toutes sortes de techniques didactiques envahissent les cours pour tenter de faire parler cet \u00e9tudiant, si confortable dans son r\u00f4le de scribe.<\/p>\n
Ce qui fait r\u00e9fl\u00e9chir, c\u2019est que lorsque nous serons amen\u00e9s \u00e0 mettre en pratique nos\u00a0connaissances, c\u2019est avec notre expression orale qu\u2019on le fera la plupart du temps. Avec notre maitrise de la rh\u00e9torique et de l\u2019argumentation, nous serons dans l\u2019obligation de pr\u00e9senter nos savoirs de mani\u00e8re claire et puissante. Mais quelle maitrise si elle n\u2019est m\u00eame pas exerc\u00e9e dans les auditoires ?<\/p>\n
L’expression orale est souvent enseign\u00e9e au Master. La Facult\u00e9 de Droit propose les cours \u00ab expression orale \u00bb ainsi que \u00ab plaidoirie et argumentation \u00bb dans le cadre de s\u00e9minaires, par exemple. Mais devrait-on envisager un cadre dans lequel la rh\u00e9torique n\u2019est pas le contenu d\u2019un cours sp\u00e9cifique, mais plut\u00f4t le moyen par lequel toute connaissance est v\u00e9hicul\u00e9e \u00e0 l\u2019universit\u00e9 ?<\/p>\n
Cette forme d\u2019enseignement, aussi nomm\u00e9e \u00ab Socratic Method \u00bb constitue une technique d\u2019apprentissage \u00e0 part. Certains p\u00e9dagogues estiment qu\u2019elle a \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9e dans l\u2019enseignement depuis le temps de Socrate. Aujourd\u2019hui, elle est surtout pratiqu\u00e9e aux Etats-Unis dans certains gymnases ainsi que dans quelques universit\u00e9s.<\/p>\n
L\u2019id\u00e9e est de cr\u00e9er un v\u00e9ritable dialogue entre le Professeur et les \u00e9tudiants, ainsi qu\u2019entre \u00e9tudiants. Tout participant au cours a la responsabilit\u00e9 de faire avancer la discussion, pour en tirer le maximum de connaissances. L\u2019interaction g\u00e9n\u00e9rale est men\u00e9e par le Professeur, qui incarne le r\u00f4le de leader, ou de mod\u00e9rateur. Il encadre la discussion, en la stimulant lorsque cela est n\u00e9cessaire.<\/p>\n
Certains experts en la mati\u00e8re expliquent que cette approche \u00e0 l\u2019enseignement a pour but d\u2019imiter les\u00a0pens\u00e9es du cerveau, \u00e0 plus large \u00e9chelle.\u00a0L\u2019input des uns stimule la pens\u00e9e des\u00a0autres et forme peu \u00e0 peu un r\u00e9el point\u00a0de vue critique. En participant \u00e0 de telles\u00a0conversations, l\u2019\u00e9tudiant explore ses\u00a0connaissances, ainsi que celles des autres\u00a0tout en s\u2019exprimant, en argumentant, et\u00a0en persuadant les autres. Le Professeur\u00a0cl\u00f4t la discussion en r\u00e9sumant les points\u00a0importants, qui ont d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 dits, bien s\u00fbr.<\/p>\n
Il est vrai que de telles conversations sont\u00a0all\u00e9chantes aux yeux de ceux pour qui le\u00a0silence est insupportable. L’\u00e9tudiant serait\u00a0constamment dans un climat d\u2019argumentation,\u00a0oblig\u00e9 de d\u00e9fendre son point\u00a0de vue, tout en le modifiant avec ce qui\u00a0a \u00e9t\u00e9 dit quelques secondes auparavant.\u00a0Sa confiance en soi se d\u00e9velopperait, et\u00a0les pr\u00e9sentations orales ne seraient plus\u00a0synonyme de stress agonique. L\u2019esprit\u00a0d\u2019\u00e9quipe se verrait pr\u00e9sent \u00e0 tout moment\u00a0en cours, ce qui permettrait certainement\u00a0une interaction favoris\u00e9e en dehors des\u00a0cours.<\/p>\n
Mais comment \u00eatre s\u00fbr que toute la mati\u00e8re\u00a0au programme serait couverte en\u00a0cours ? Si c\u2019est le participant au cours\u00a0qui rythme les s\u00e9ances, qui le fait avancer,\u00a0c\u2019est extr\u00eamement difficile d\u2019assurer\u00a0que tel contenu sera couvert \u00e0 telle date.\u00a0Comment convaincre les \u00e9tudiants de\u00a0s\u2019exprimer, et \u00e0 faire de cette th\u00e9orie une\u00a0r\u00e9alit\u00e9 quotidienne ? Dans une perspective\u00a0id\u00e9ale, le syst\u00e8me suisse pourrait introduire\u00a0le Socratic Teaching de mani\u00e8re\u00a0hebdomadaire par exemple, pour que\u00a0l\u2019\u00e9tudiant soit contraint \u00e0 stimuler sa pens\u00e9e\u00a0critique en cours.<\/p>\n